Material CreArte

Taller de Música CreArte

MÚSICA, 

CUERPO 

Y JUEGO

¡BIENVENIDOS!

Con la Lcda. En Pedagogía Isis Martínez

INTRODUCCIÓN

El Taller de Música CreArte “Somos Creación y Somos Arte”, nace con el fin de insertar a los jóvenes en la aventura musical en la cual podrá desarrollar habilidades que le permitirán aprender de una manera divertida, analítica y sistematizada logrando de esta forma retener el conocimiento por mucho más tiempo.

Diferentes actores han planteado el por qué y cómo la música, la cual, a través de su interpretación, composición y valoración, puede ser un pilar fundamental en la vida de las personas para su formación integral, tanto física como psicológica. La música juega un rol importante en la educación, en donde el profesor será quien promueva los procesos de aumentar la sensibilidad de los alumnos a la belleza, utilizando la base de la experiencia musical, mediante la expresión según Gagnne y Briggs.

 1       SEMANA 1

“INTERACTUÓ CON LOS SONIDOS”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Reconoce el joven su cuerpo como instrumento de expresión y las notas musicales.

Para iniciar nuestro cuerpo es un gran instrumento ya que por medio de el podemos expresar musica de diferentes formas. Talves te preguntes ¿Como puedo expresar música a través de mi cuerpo?, muy buena pregunta, nuestro cuerpo emite sonidos, movimientos y ritmos de diferentes formas ¡Así es!

Aprenderemos la ubicación de las Notas Musicales las cuales conforman Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si y Do, representadas con las iniciales: C, D, E, F, G, A, B Y C.

Una vez identifiquemos su nombre y ubicación las aprenderemos de memoria.

Concepto básico del Griego Pentagrama que significa: Conjunto de cinco líneas y cuatro espacios.

• Penta: Cinco.

• Grama: Línea.

Pentagrama                                                                                       Escala Natural de C

Claves Musicales

Nombre de las Figuras Musicales y Silencios                                            Valores de la Armadura

        2 SEMANA 2

“LA MÚSICA Y EMOCIONES EN MI CUERPO”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Reconocer a través del sonido, movimientos y ritmos las diferentes expresiones musicales.

Durante a lo largo de los años nuestro cuerpo puede realizar Gestos que permiten expresar lo que sentimos, entre estos gestos están:

• Movimientos

• A través de nuestro cuerpo podemos hacer gestos, ya sea el movimiento de la mano, etc.

• Sonido

• A través de la boca podemos emitir sonidos.

• Ritmo

• A través del movimiento y sonido podemos realizar un ritmo.

 3        SEMANA 3

“LA MÚSICA  Y SUS SONIDOS”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Conocerá las escalas mayores y las pondrá en práctica en cada instrumento.

A través de los juegos realizaremos ejercicios para desarrollar habilidades de fonación y ritmo. ¿Como haremos estos ejercicios para poder desarrollar la musica en mi cuerpo e instrumento? 

La 5° nota se forma la escala mayor. Su fórmula es la siguiente: T-T-S-T-T-S-T (T: TONO; S: SEMITONO).

Escala de C en las diferentes Claves.                                                  Escala de C Mayor.

Las Escalas Mayores con sus Sostenidos correspondientes son:

  4 SEMANA 4

“LA MÚSICA Y SU PECULIAR SONIDO”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Conocerá las escalas menores y las pondrá en práctica en cada instrumento.

Se les invita a explorar la música a través de las escalas menores donde podremos realizar diferentes ritmos. Reconociendo cada sonido peculiar.

La 6° nota de una escala mayor forma una escala menor que tiene las mismas notas. Su fórmula es la siguiente: T-S-T-T-S-T-T (T: TONO; S: SEMITONO).

Escala de C Menor.

5         SEMANA 5

“VAMOS A DIVERTIRNOS”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Reconocer a través de sonidos, movimientos y ritmos las diferentes expresiones musicales.

Para iniciar esta actividad escogeremos una melodía del repertorio donde comenzaremos ejecutando una melodía, en lo cual consistirá en la identificación de los caracteres musicales que deseamos expresar, con ello contaremos de los conocimientos previos dichos con anterioridad, entre ellos: el nombre de las notas musicales como su ritmo. Haremos uso de una melodía en específico donde podremos divertirnos con fluidez con la ayuda de un instrumento musical.

6         SEMANA 6

“ME MUEVO CON LA MÚSICA”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Asocia los caracteres musicales con el texto de una melodía.

Invitamos a cada joven a reconocer a través de una melodía el tipo de matiz que posee, para así poder asociar los caracteres musicales aprendidos en clase, con la ayuda de la melodía.

Con esto haremos un simulacro donde se vea reflejado el trabajo realizado antes descrito.

Entre los conceptos que manejaremos son:

• Melodía: Expresión tonal.

• Matiz: Distintos grados de intensidad.

• Matices Dinámicos: del más suave al más fuerte.

• Matices Agógicos: se refiere al indicativo de ritmo o velocidad.

• Articulación: transición de un sonido o sobre la misma nota.

• Carácter: es la expresión musical.

  7       SEMANA 7

“JUEGO CON LAS MELODÍAS”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Interpreta y crea el repertorio aprendido en clases.

Es tiempo que nos pongamos a ¡jugar!, ¿Cómo lo haremos?, empezaremos por practicar nuestra melodía favorita de nuestra elección en clases y pondremos en práctica cada conocimiento adquirido en el Taller, ayudándonos de herramientas necesarias en este proceso, como ser:

• Nuestra voluntad humana

• Uso de la partitura

• Y uso de instrumentos

8                 SEMANA 8

“EL BAILE DE LOS COLORES”

DURACIÓN: 2 Clases de 55 min. c/u.

OBJETIVO: Se desempeñará con propiedad en el escenario. 

Hoy iniciaremos con un juego de colores, en el cual consiste en que cada instrumento tendrá un color diferente, para la realización de esta actividad necesitaremos:

• Nuestra voluntad humana

• Uso de papel de color

• Y uso de instrumentos                

Queremos lograr en cada miembro dominio escénico.

¡Esperamos que este Taller de Música CreArte haya sido de gran provecho y de aventura para ti!

Bibliografía

• Viajeros_del_Pentagrama_A1_M01_Ensena_Bienvenida.Medellin, Colombia. Recuperado de: www.ViajerosdelPentagrama.gov.co 

• Martínez Matute, I. S. (2021). Tegucigalpa, Honduras.

Texto Paralelo

 

TEXTO PARALELO

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 

AUTORA:

 LCDA. ISIS SARAI MARTÍNEZ MATUTE

Lo que el autor expresa

Mi opinión e interrogantes

El mito liberal y la integración social: si damos por sentada la eficacia de los programas de control de la natalidad y de desarrollo de la tecnología rural, por otra parte, los gobiernos latinoamericanos y la ayuda técnica extranjera aumentaron confianza en la eficacia de la escuela, sin embargo, se mantiene la ilusión de que, pese a que se posea una economía precaria, la escuela podrá producir una amplia clase media.

La escuela institución  anticuada:

No es paradójico  afirmar que Latinoamérica no necesita más establecimientos escolares para universalizar la educación. Esto suena ridículo porque estamos acostumbrados a pensar en la educación como en un producto exclusivo de la escuela y porque estamos inclinados a presumir que lo que funciono en los siglos XlX y XX necesariamente dará los mismos resultados.

El monopolio de la escuela sobre la educación:

Luego de distinguir a sus graduados  con su título, la escuela los coloca en el mercado para que pregonen su valor, el  grado de competencia y adaptabilidad de sus  miembros pasara a medirse por la cantidad de tiempo y dinero gastado en educarlos y no mediante la habilidad o instrucción adquiridas fuera del Curriculum acreditado.

La escuela como símbolo de estatus:

Ese portentoso papelito llamado título o diploma se ha convertido en la posesión más codiciada. Recompensa principalmente a quien fue capaz de soportar hasta el final un ritual penoso; a la vez representa una iniciación al mundo ejecutivo, representan logro y posesión individual.

La escuela creadora de déspotas:

La escuela que ayudo en el siglo pasado a superar el feudalismo, se está convirtiendo en ídolo opresor que solo protege a los escolarizados. A alguien que no esté satisfecho con su falta de educación  se le aconseja que se supere. El remedio de la escuela nocturna o la educación de adultos están siempre disponibles.

Una nueva religión:

Todos los hombres necesitan techo y comida; pero hay; por supuesto necesidades no tan católicas. Hoy la fe en la educación se ha convertido en una nueva religión mundial. La naturaleza religiosa de la educación pasa casi desapercibida.

La alternativa de la enseñanza:

Durante generaciones hemos tratado de ser un mundo mejor en un lugar mejor, proporcionando más y más enseñanzas, pero hasta ahora el esfuerzo ha fallado. Mientras más aprendizaje consume un individuo, mayor es el caudal de conocimientos que el adquiere.

La necesidad de una revolución cultural:

Durante la última década nos hemos acostumbrado a ver al mundo dividido en dos partes: desarrollado y subdesarrollado, en lugar de pensar en ideas nuevas verdaderas o falsas acerca del hombre, sus necesidades y su potencial.

Creo  hubo desnivel en cuanto al crecimiento de natalidad y en vez de venir ayudar , más bien empeoro la situación en cuanto al desarrollo , y pusieron sus esperanzas en la escuela , donde se dieron cuenta que la escuela no sirvió como ente desarrollador de una nación , donde fue un fracaso, porque aparte de que l natalidad creció también creció la pobreza y mucho más personas dejaron de estudiar , es allí donde hubo fracaso por parte de la escuela , porque no hay un control de natalidad , que es necesario.

Realmente creo que, si necesitamos educación, claro el autor tiene razón en cuanto a que dice que la escuela no es la misma hace siglos, de hecho, es así la escuela ha cambiado y en efecto no es la misma, ya no se enseña como antes con entusiasmo, ahora lastimosamente lo hacen por compromiso y para que nada más los estudiantes tengan un título, no para formar personas pensantes y que a través de ellos se desarrolle un país.

Se supone que así debe ser sin embargo en nuestro país hay personas graduadas, pero no tienen empleo y allí donde las personas se preguntan ¿para qué estudio sino no voy a encontrar trabajo? ¿Qué es lo que se requiere realmente para obtener un empleo? ¿Qué paradoja no? Como dicen aquí solo por cuello muchas veces puede obtener un empleo digno en nuestro país, la escuela hace su trabajo pero que del monopolio.

Si, el tener un título o diploma es un logro en la sociedad de Honduras ya que son pocos los que logran llegar al final y obtenerlo, para algunos es penoso para otros es la iniciación de muchos logros individuales, es como tener un auto también es un logro y son cosas que con esfuerzo se obtienen en nuestro país ya que son pocos que lo logran porque no todos tienen las mismas oportunidades que otros que pueden estudiar sin ningún problema.

Es cierto la escuela que ayudo en el siglo pasado a desarrollar una nación hoy en día es la causante de divisiones en la sociedad ahora solo los privilegiados tienen las oportunidades de terminar sus estudios y superarse y a los que no , solo se les dice que se superen en vez de ser diferente como dice uno de los fines de la educación Hondureña de que la educación es para todos sin embargo vemos que esto no se cumple , la mayoría de Hondureños no tienen una educación digna y solo logra llegar hasta el sexto grado , es allí donde nos preguntamos ¿realmente se cumple lo que dice la ley en Honduras o solo es algo escrito en un papel?.

Los hombres a parte que necesitan techo y comida necesitan educación y lo podemos ver reflejado ahora se han creado en nuestro país bachilleratos de un año, carreras técnicas, ahora tratan de que hay una facilidad de estudiar, realmente si se ha vuelto una religión la educación, no solo en nuestro pis sino también en el mundo entero, existe la necesidad de que haya educación, ya que así habrá personas pensantes y ayuda a mejorar en el desarrollo del país.

Hemos puesto las esperanzas en la enseñanzas hoy en día , hemos tratado que a través de ella haya un mundo mejor , pero hasta ahora vemos que el esfuerzo ha fallado , solo llenamos de conocimientos una per5sona , pero no hacemos de ella alguien pensante , alguien que piense lo que hace , nada más los llenamos de cono cimientos , pero esos conocimientos no se ponen en práctica y allí donde hay fracaso por parte de la educación , por parte de la enseñanza , solo metemos conocimientos pero no hacemos que esos conocimientos los pongan en práctica es por eso que ha fracasado la enseñanza.

Realmente si debe de a haber una revolución en el mundo ya que nos hemos creado el concepto de que hay país desarrollaos y subdesarrollados, la verdad tomo muy en cuenta la opinión del autor donde el hobr4 en vez de pensar esas divisiones que hoy en día existen , el hombre debe de pensar en nuevas ideas de cómo crecer todo a la vez y que no hay divisiones sino de que se saque el potencial y las necesidades verdaderas o falsas que tenga el hombre hoy en día , de crear un mundo mejor donde las ideas nuevas surjan y ayuden a que todo crezcamos y no haya más divisiones en el mundo en que vivimos y tomar en cuenta la educación, no solo por un bien común sino de que se crea personas pensantes o un mundo donde haya desarrollo mutuo y no haya más divisiones.

    

Ideas centrales del texto

Creo que una de las ideas centrales es que debe haber una sociedad pensante y que haga uso de la educación para desarrollar una nación.

Ideas secundarias

Las ideas que autor da es que debe de haber una revolución cultural, donde surjan ideas y se quite ese pensamiento de que hay país desarrollado y subdesarrollado en vez de que las ideas nos ayuden a crecer uniformemente a los hombres.

Compendio de la Educación

 

INDICE

INTRODUCCIÓN    2

OBJETIVOS    3

LA COMUNICACIÓN    3

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN    5

LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL    6

COMUNICACIÓN GRUPAL    7

COMUNICACIÓN MASIVA    8

LA COMUNICACIÓN VERBAL    9

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL    9

CONCLUSIONES    11

RECOMENDACIONES    12

BIBLIOGRAFÍA    13

INTRODUCCIÓN

En el mundo actual la buena comunicación a disminuido, las personas han ido perdiendo la capacidad de saber interactuar con la sociedad, esto se debe a que los humanos no ponen en práctica ni las normas, ni los medios para poder conseguir un excelente proceso comunicativo, sin tomar en cuenta que tan importante es esta cualidad.

Es por ello que a raíz de la previa información a mostrar daremos a conocer y comprender por qué se nos presenta ciertas dificultades al comunicarnos, así mismo destacaremos las diferentes formas de comunicación, su importancia y entre otros aspectos que nos serán muy útil para mejorar y acabar esas obstaculizaciones, pero sobre todo conseguir llegar a una buena interrelación con el entorno que nos rodea.

OBJETIVOS

• Informar. - Consiste en dar a conocer a la audiencia la existencia de un producto, servicio, marca, empresa, sus características, su utilidad, las necesidades que cubres, etc.

• Persuadir.- Debemos conseguir persuadir a la audiencia, haciéndoles conocedores de los beneficios que puede generarles la adquisición de un producto, de una determinada marca o la contratación de un servicio de una empresa concreta, … Tendremos en cuenta que en base al anterior objetivo, informar, la empresa comunica el nombre y las características técnicas del producto, mientras que por medio de este objetivo, nos centraremos en comunicar los beneficios que dichas características técnicas pueden aportar. Pretendemos estimular la demanda mediante la comunicación de beneficios.

• Recordar. - Con este objetivo pretendemos que aquello que la empresa está comunicando siga siendo la referencia, es decir, que siga presente en la mente de la audiencia, debemos evitar que la audiencia de la empresa sea persuadida por la comunicación de la competencia.

LA COMUNICACIÓN

• Es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos. 

• Es un medio de conexión o de unión que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada vez que nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compañeros de trabajo, socios, clientes, etc., lo que hacemos es establecer una conexión con ellos con el fin de dar, recibir o intercambiar ideas, información o algún significado. 

• Según B.F. Lomonosov 

• Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de símbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal, interindividual o intergrupal´. 

• E. Pichón. Riviere: ³El Proceso Grupal de Psicoanálisis a la Psicología Social´ 

• La comunicación es la interacción de las personas que entran en ella como sujetos. No sólo se trata del influjo de un sujeto en otro, sino de la interacción. Para la comunicación se necesita como mínimo dos personas, cada una de las cuales actúa como sujeto´. 

• Z.M. Zorín, en Psicología de la Personalidad. 

• Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de símbolos y sistema de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano´. 

• Fernando González Rey, en Personalidad y Educación´ 

• La comunicación es un proceso de interacción social a través de signos y sistemas de signos que surgen como producto de la actividad humana. Los hombres en el proceso de comunicación expresan sus necesidades, aspiraciones, criterios, emociones.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

• Fuente: Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario. 
  
  

• Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización...) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo. 

• Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organización...) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje, sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza el feed-back o retroalimentación. 

•  Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma; los algoritmos en la informática..., todo lo que nos rodea son códigos. 

• Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información. 

• Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) 

LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

 

• Definición: " La comunicación interpersonal es la actividad humana mediante la cual un sujeto promotor manifiesta sus contenidos de conciencia mediante una forma perceptible por los sentidos, a un sujeto receptor, con el objeto de que éste tenga acceso a esos mismos contenidos de conciencia, de esta manera esos contenidos pasan a ser de ambos o comunes intencionalmente". 

• La comunicación interpersonal es la forma de comunicación más importante para el hombre. Desde muy pequeños comenzamos a formar parte de ella, ya que una de las primeras relaciones que establecemos es de tipo afectivo(cuidadores) y aunque al inicio de nuestras vidas no tenemos un lenguaje estructurado la comunicación no verbal nos permite establecer estas primeras relaciones de tipo interpersonal, haciendo un recuento de nuestras vidas podríamos encontrar que los momentos más importantes de nuestra existencia, desde las decisiones más trascendentales de nuestra vida (hasta algunas que no lo son tanto) giran alrededor de un diálogo, de alguna influencia personal. 

• Es por esto que es muy importante conocer bien los elementos esenciales de la comunicación interpersonal y el modelo de comunicación circular nos lo muestra de forma más fácil de comprender: 

• Aquí tenemos que la primera intención es lo que el emisor quiere que el receptor sepa, el emisor es la persona que está comunicando algo, el código es la forma en que lo dice (palabras, gestos etc.) el mensaje es lo que dice, el des código es lo que el receptor entiende del mensaje, el receptor es el que está recibiendo el mensaje, y la intención es lo que finalmente entendió el receptor. 

• Esto es muy importante porque nos da una muestra de que muchas veces es una cosa lo que queremos expresar y es otra lo que las demás personas 

COMUNICACIÓN GRUPAL

 Actúe en consecuencia con los mensajes que transmite: asocie las acciones con las palabras.

• Sáquele todo el jugo a la comunicación interna: ésta no sólo cumple una función informativa, puede ayudar a transmitir la cultura corporativa, facilitar procesos de cambio o acabar con el aislamiento de algunos departamentos.

• Dé la cara: es relevante la comunicación cara a cara, los mandos directivos e intermedios deben ser una red de comunicadores capaces a quien confiarles la comunicación de los mensajes más sensibles.

• Comunique en el momento oportuno: adelántese a los acontecimientos y evite que se extiendan rumores que puedan enrarecer el clima laboral y provocar una pérdida de confianza en los canales comunicativos.

• Comunique lo que tenga que comunicar: no bombardee a sus personas con mensajes que acaban saturando. Diseñe un plan de comunicación para transmitir la información que cada departamento o empleado necesita y deshágase de los contenidos no relevantes.

• Luche porque la información fluya continuamente: estimule la participación como factor clave de la mejora continua de la organización y asegúrese de que los mecanismos de retroalimentación son dinámicos y dan respuesta rápida a sus necesidades.

• La comunicación proporciona notables beneficios: vencer la incertidumbre ante nuevos escenarios, evitar los rumores, gestionar las expectativas de las personas, generar motivación ante nuevas oportunidades y, por lo tanto, vivir en la realidad de la organización, de las personas y de su entorno.

COMUNICACIÓN MASIVA

Medios de comunicación masivos o de masas son los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia. 

La finalidad de estos medios de comunicación podría ser, formar, informar y entretener al público que tiene acceso a ellos. Atendiendo a los intereses que defienden, buscan el beneficio económico del empresario o grupo empresarial que los dirige, habitualmente concentrado en grandes grupos de comunicación multimedia, e influir en su público ideológicamente y mediante la publicidad. Todos los ciudadanos del mundo están expuestos a unos u otros medios, que resultan indispensables como herramienta de comunicación y presencia pública para todo tipo de agentes económicos, sociales y políticos. La comunicación de masas es el nombre que recibe la interacción entre un emisor único y un receptor masivo, un grupo numeroso de personas que cumpla simultáneamente con tres condiciones: ser grande, ser heterogéneo y ser anónimo. Los medios de comunicación de masas son sólo instrumentos de la comunicación de masas y no el acto comunicativo en sí. 

Los medios de comunicación de masas se atribuyen a una sociedad y un modelo de vida muy concreto, como es la sociedad de masas, que tiene su origen en la Edad Contemporánea y que se caracteriza por la revolución industrial, que produce el abandono de la agricultura en favor de la industria y los servicios, grandes movimientos demográficos que incluyen el éxodo rural, y la mecanización del trabajo, que hace que las máquinas sustituyan a los artesanos. Los grandes cambios sociales de la sociedad industrial van acompañados de un cambio en la visión individual de la forma de vida, y en los lazos entre las comunidades. 

Hay que distinguir, por una parte, los medios como instituciones sociopolíticas, y por otra, los contenidos como material simbólico formado por diferentes tipos de mensajes, distinguiendo dentro de éstos entre información y opinión pública, entretenimiento y ficción, y publicidad y propaganda. 

LA COMUNICACIÓN VERBAL

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a través de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio de la representación gráfica de signos.

Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.

Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideográfica y jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros; hasta la fonética silábica y alfabética, más conocida, hay una evolución importante.

Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de comunicación no verbal.

Cuando hablamos con alguien, sólo una pequeña parte de la información que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresión.

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.

Características de la comunicación no verbal:

•  Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.

•  En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.

•  Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.

•  Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

CONCLUSIONES

• Hablar de comunicación, no solo para el hombre sino para todas las especies, es de suma importancia, ya que es un privilegio que nos permite relacionarnos unos con otros y convivir en una sociedad donde se afiance o siempre esté presente la capacidad comunicativa.

• Es importante destacar que los seres humanos la mayoría de las veces no tenemos una buena comunicación y ni siquiera nos tomamos la molestia de preguntarnos porque, siendo este un grave error que nos perjudica a todos, es por eso que al finalizar nuestra investigación concluimos que debemos adquirir conocimiento acerca de estos obstáculos que no permiten llevar a cabo una agradable comunicación, pero sobre todo poner en práctica el aprendizaje y tratar al máximo de evitar esas barreras , abriendo así el camino a un mundo comunicativo más completo y eficiente.

RECOMENDACIONES

Actúe en consecuencia con los mensajes que transmite: asocie las acciones con las palabras.

• Sáquele todo el jugo a la comunicación interna: ésta no sólo cumple una función informativa, puede ayudar a transmitir la cultura corporativa, facilitar procesos de cambio o acabar con el aislamiento de algunos departamentos.

• Dé la cara: es relevante la comunicación cara a cara, los mandos directivos e intermedios deben ser una red de comunicadores capaces a quien confiarles la comunicación de los mensajes más sensibles.

• Comunique en el momento oportuno: adelántese a los acontecimientos y evite que se extiendan rumores que puedan enrarecer el clima laboral y provocar una pérdida de confianza en los canales comunicativos.

• Comunique lo que tenga que comunicar: no bombardee a sus personas con mensajes que acaban saturando. Diseñe un plan de comunicación para transmitir la información que cada departamento o empleado necesita y deshágase de los contenidos no relevantes.

• Luche porque la información fluya continuamente: estimule la participación como factor clave de la mejora continua de la organización y asegúrese de que los mecanismos de retroalimentación son dinámicos y dan respuesta rápida a sus necesidades.

• La comunicación proporciona notables beneficios: vencer la incertidumbre ante nuevos escenarios, evitar los rumores, gestionar las expectativas de las personas, generar motivación ante nuevas oportunidades y, por lo tanto, vivir en la realidad de la organización, de las personas y de su entorno.

BIBLIOGRAFÍA

• Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas, 9 (2), 34-52. Recuperado el 23 de septiembre de 2010 de: http://www.psicoperspectivas.cl.

• Arroyo, J. (2009). Gestión directiva del curriculum. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 9 (2), 1-17.

• Balzán, Y. (2008). Acompañamiento pedagógico del supervisor y desempeño docente en III etapa de educación básica. Trabajo especial de grado para optar al título de Magíster en Supervisión Educativa. Universidad de Maracaibo: Venezuela.

• Batlle, F. (2010). Acompañamiento docente como herramienta de construcción. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 5 (8), 102-110.

• Bellei, C., Muñoz, G., Pérez, L. & Raczynski, D. (2004). ¿Quién dijo que no se puede? Santiago de Chile: UNICEF.

• Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1990). Reproduction in Education, Society and Culture (2a ed.). London: TCS Book Series.

• Brigg, L. (2000). La supervisión. México: Ed. McGraw-Hill.

• http://www.uned.ac.cr/SEP/recursos/investigaciones/documents/maria_marta.pdf

• Carnoy, M. (2008). Mejorando la calidad y la equidad de la educación en América Latina. Recuperado el 17 de septiembre de 2010 de: http://www.ceppe.cl/recursos/presentaciones.

• Carriego, C. (2006). Gestionar una escuela comprometida con las demandas de su tiempo. Revista Iberoamericana de Educación, 39 (2), 3.

• Cavalli, M. (2006). La evaluación de la práctica pedagógica. Revista Iberoamérica de Educación, 35 (4), 29-46.

• Chiavenato, I. (2000). Administración de recursos humanos. México: McGraw-Hill.

• Cox, C. (1997). La reforma de la educación chilena: contexto, contenidos, implementación. Colección de estudios CIEPLAN, N° 45.

Pedagogía del Oprimido

 ENSAYO

PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO

LCDA. ISIS SARAI MARTÍNEZ MATUTE

 

INTRODUCCIÓN

Según la propuesta pedagógica de Paulo Freire, el papel que desempeña el educador en la pedagogía liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés y no debe presentar su programa el educador como símbolo de imposición.

Los temas generadores contienen en si la posibilidad de desdoblarse en otros tantos que a su vez provocan nuevas tareas que deben ser cumplidas.

El educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez más critico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere. Al mismo tiempo, tanto el educando como el educador aprenden mutuamente, nadie es mas en la pedagogía liberadora.

   

   

 

LA PEDAGOGÍA CRITICA DE PAULO FREIRE

En esta lectura el autor hace una crítica al sistema tradicional de la educación y propone una nueva pedagogía en la cual buscaba alfabetizar y hacer que los educadores y los educandos trabajen conjuntamente. 

Para desarrollar una visión crítica del mundo en el que viven y realizar acciones liberadoras en contra de las estructuras  sociales con el fin deliberarlos de la opresión.

Freire proporciona una nueva pedagogía en la cual presenta su método  que tiene como finalidad la “alfabetización “y postula la educación como practica de la libertad. Freire entiende el quehacer humano como acción, reflexión, teoría y praxis.

El autor pone énfasis en una necesidad de abrirse un dialogo en la educación por que él lo que buscaba es que hubiera una educación dialógica, esto es que todas las personas pudieran expresarse libremente, discutir sus problemas, cuestionarse sobre ellos para que solos descubrieran la naturaleza del porqué de las cosas. Dice que al inicio las personas escriben y no copian, sino que expresan sus juicios y que al escribirlos van adquiriendo conciencia de su participación en la historia. Menciona que el educador de vocación humanista al inventar sus técnicas pedagógicas redescubre a través de ellas el proceso histórico en que, y por qué se constituye la conciencia humana, ya que es el proceso en el que la vida se hace historia. Por ello el hombre desarrolla más y más su conciencia crítica , en busca de la verdadera conciencia liberadora de Freire es que estoy de acuerdo con ella ya que al estar en un salón de clases los alumnos tienen derecho a dar sus opiniones y hacer aportaciones que ayuden al aprendizaje de todos y no solo van a escuchar lo que les tienen que enseñar sin dar una aportación a la clase esto los hace alumnos liberadores , por medio del dialogo, que me parece una parte muy importante en un salón de clases ya que los que los ayuda hacer capaces descubrir el porqué de las cosas que es lo que busca Freire en su pedagogía hacer personas liberadoras y capaces.

   

CONCLUSIÓN

• Para Freire, la pedagogía de la pregunta es fundamental en la educación liberadora o la educación problematizadora y en la concientización.

• Una verdadera educación liberadora se nutre de la pregunta como desafío constante a la creatividad y al descubrimiento. Por lo tanto, la educación liberadora es la pedagogía de la pregunta y su método el dialogo.